دسته : پروپوزال مقایسه سیستم های مغزی رفتاری (BIS/BAS) در دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری اختصاصی (خواندن ، ریاضی) با دانش آموزان عادی در 16 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
توجه: (ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
پروپزال کارشناسی ارشد شامل:
مقدمه و بیان مساله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف اصلی و فرعی پژوهش
سوالات پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها
پیشینه پژوهش
طرح پژوهش
جامعه و نمونه پژوهش
روش نمونه گیری
ابزار های پژوهش
روش جمع آوری داده ها
روش تجزیه و تحلیل داده ها
منابع فارسی و انگلیسی به شیوه APA
فایل به صورت ورد و با فرمت doc می باشد و قابل ویرایش می باشد.
قسمت هایی از پروپزال:
مقدمه و بیان مسئله:
اصطلاح اختلالات یادگیری را اولین بار ساموئل كرك[1] در سال 1963 در انجمنی از والدین كه در شهر نیویورك تشكیل شده بود ، پیشنهاد كرد(1). اداره ی آموزش و پرورش ایالات متحده و قانون عمومی 101-476 اختلال یادگیری را چنین تعریف می کند : اختلال در یك یا چند فرایند اساسی روان شناختی كه در فهم یا كاربرد زبان گفتاری یا نوشتاری ایجاد مشكل كرده و ممكن است به صورت توانایی ناقص درگوش دادن، فكركردن، صحبت كردن، خواندن، نوشتن، هجی كردن كلمات یا محاسبات ریاضی ، ظاهر گردد . این اصطلاح حالت هایی همچون معلولیت های اداركی ، آسیب مغزی ، بدكاری جزئی مغزی ، خوانش پریشی و زبان پریشی رشدی را در بر می گیرد ؛ اما كودكانی را كه بدواً در نتیجه معلولیت های دیداری ، شنیداری حركتی ، عقب ماندگی ذهنی ، اختلال هیجانی ، محرومیت های اقتصادی ، فرهنگی و محیطی دچار اختلالات یادگیری شده اند، شامل نمی شود (2).
در راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی انجمن روانپزشكی امریكا (DSM-5)، اختلالات یادگیری اختصاصی به مشکلات یادگیری و به کارگیری مهارت های تحصیلی که به شکل یکی از انواع همراه با اختلال خواندن ، با اختلال در بیان نوشتاری و با اختلال در ریاضیات به سه شکل خفیف ، متوسط و شدید می باشد.اختلال یادگیری اختصاصی یک اختلال رشدی عصبی است که منشا زیستی دارد یعنی پایه و اساس ناهنجاری های موجود در سطح شناختی است و نشانه های رفتاری اختلال از آن نشات گرفته اند. (3). هالاهان ، لیود ، كافمن ، ویس و مارتینز(4) میزان شیوع این اختلالات را در نقاط مختلف جهان بین 3 تا 12 درصد گزارش كرده اند. به طوری كه نریمانی و رجبی(5) در بین دانش آموزان پایه ی دوم تا پنجم ابتدایی شهر اردبیل ، میزان شیوع را 13 درصد گزارش كرده اند . این اختلال ها معمولا ناشی از ضایعه های سیستم عصبی مركزی است و بسته به منطقه ی ضایعه نمودهای متفاوتی دارند . به طوری كه اصطلاح اختلال یادگیری ، شرایطی چون ناتوانی های ادراكی ، آسیب دیدگی های مغزی ، نارسایی های جزئی در مغز و آفازی رشدی را در بر
[1]- Samuel Kirk
اهداف پژوهش:
هدف کلی
مقایسه سیستم های مغزی رفتاری(BIS/BAS) در دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری اختصاصی (خواندن ، ریاضی) با دانش آموزان عادی
اهداف جزئی
مقایسه سیستم فعال سازی رفتار (BAS) در دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری اختصاصی (خواندن ، ریاضی) با دانش آموزان عادی
مقایسه سیستم بازداری رفتار (BIS) در دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری اختصاصی (خواندن ، ریاضی) با دانش آموزان عادی
فرضیه ها:
- سیستم فعال سازی رفتار (BAS) در دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری اختصاصی (خواندن ، ریاضی) با دانش آموزان عادی متفاوت است.
2- سیستم بازداری رفتار (BIS) در دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری اختصاصی (خواندن ، ریاضی) با دانش آموزان عادی متفاوت است.
2-1- سائق (BAS-DR) در دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری اختصاصی (خواندن ، ریاضی) با دانش آموزان عادی متفاوت است.
2-2- پاسخدهی به پاداش (BAS-RR) در دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری اختصاصی (خواندن ، ریاضی) با دانش آموزان عادی متفاوت است.